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相信大家都有這樣的體會，課外輔導機構中英語班、數學班、理化輔導班等不計其數，家長也趨之若鶩！但是卻很少見語文輔導班，即便有做語文輔導的，大多也是國學、練字、作文、演講與口才等小的門類。那么是什么造成這一現象？
其實要理解也不難，那就是語文的學習是一個積累的過程，學習語文并不能一口吃成一個胖子，只有通過不斷的積累與應用，才能讓自己的語文功底扎實。也就是說語文成績提高非常緩慢，它并不能通過聽一兩節課就起到顯著效果！
而英語、數學、理化等學科卻可以通過對一些知識點的練習而觸類旁通，起到立竿見影的效果。語文的積累過程要慢得多，倒不是說沒有效果，而是效果的顯現會延遲很多。對于迫切希望輔導立竿見影的家長來說，這些遲來的影響是難以接受的，因為沒有辦法判斷輔導是否起到作用？因此很多輔導機構干脆只做單一的小類的輔導，比如作文、練字、演講——這些都可以在較短時間里看到孩子學習的變化。
小學作文
語文名句名段的背誦少不了，而記不記得住是會直接影響考試成績的。記住了，不出現錯別字，名句默寫的分就不會丟。而背誦速度的差異也非常大，有的學生記憶力非常好，讀幾遍就能一字不漏地背下來，而有的學生確實需要下一番功夫才能記住。
我們知道，語文越來越成為高考的重點學科，而語文的學習也貫穿到學生的每一天。但是真的要學好語文，是不能夠馬虎的。從生字的筆畫，以及每個字讀音的掌握，再到詞語、句子、段落、篇章……
曾經輔導一個孩子，她媽媽見面就說：“鄧老師，孩子的拼音很差，給孩子輔導一下拼音吧！”把拼音基礎知識給她做了下，聲母、韻母，整體認讀音節、單韻母、復韻母、前鼻韻母、后鼻韻母這些她都掌握得非常好，只是一些字的音節寫不對。這就涉及生字的學習和掌握，不但要掌握每個生字書寫的筆順筆畫，還要掌握每個字的讀音，以及注意區分多音字等等。


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